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【強國復(fù)興有我 網(wǎng)上主題教育活動系列展示】人物報道：倪學(xué)武：一切獻給學(xué)生的引路人

時間：2022-07-19

來源：桐城市融媒體中心

“理想在一批又一批的孩子們身上延續(xù)

，幸福在年復(fù)一年的教育工作中獲得?div id="m50uktp" class="box-center"> ！边@是大關(guān)鎮(zhèn)臺莊小學(xué)黨員教師倪學(xué)武常說的話
。從教35年來，在教育這片沃土上
，他用全部的深情和滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章
。

扎根山區(qū)  傾情教壇

35年來，倪學(xué)武先后在大關(guān)鎮(zhèn)孟河小學(xué)

、小關(guān)小學(xué)
、旵沖小學(xué)、臺莊小學(xué)等學(xué)校任教
，一直扎根山區(qū)“村小”
。憑著對教育事業(yè)的熱愛，他以校為家
，與全體老師
、學(xué)生家長一起努力，改善鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)條件
，提升教學(xué)質(zhì)量
，被大家親切地稱為“以校為家的好老師”。

1987年

，倪學(xué)武從師范學(xué)校畢業(yè)
，分配到大關(guān)鎮(zhèn)一所偏遠的小學(xué)任教。由于該校校舍年久失修
，屋頂部分瓦片已經(jīng)破碎
，影響教學(xué)工作。倪學(xué)武利用工作之余
，挖泥沙刷墻填地
，買玻璃修理門窗
，并從家里搬來磚瓦，修理教室屋頂
，終于為孩子們提供了一個能夠遮風避雨的學(xué)習之所
。

從他家到學(xué)校，要走10多公里的路

，而且中間還要過一條大河
，每逢雨季，河水暴漲
，架在河上的小木橋就會被沖斷
，他就只好從河壩上趟著沒膝的河水一瘸一拐地過河。在這條路上
，他不知道摔倒過多少回
，但他從未耽誤過一堂課。

1.jpg

圖為倪學(xué)武與學(xué)生們交心

。

為不讓一個孩子掉隊

，他常常利用中午、下午放學(xué)后家訪
。陳同學(xué)的父母長年在外打工
，一直和奶奶共同生活，由于家境較差
，陳同學(xué)很自卑
，整天不說話，不愿與別人交流
，不做家庭作業(yè)
，還經(jīng)常缺課。家訪時
，倪學(xué)武發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)因奶奶身體不好
，每天都要分擔不少家務(wù)勞動，這些生活技能是其他同學(xué)沒有做到的
。倪學(xué)武適時抓住這個閃光點
，對陳同學(xué)及時給予表揚，號召全班同學(xué)學(xué)習陳同學(xué)
。陳同學(xué)自此收獲自信
，不再自卑厭學(xué)，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生
。

親情呵護  關(guān)愛學(xué)生

像陳同學(xué)這樣的留守兒童

，倪學(xué)武一直倍加呵護。他注重留守兒童的心理健康、品德培養(yǎng)
、學(xué)業(yè)進步
，用無私的關(guān)愛搭建心靈之橋，當好他們的引路人
。

倪學(xué)武所帶的班級中

，留守兒童通常占學(xué)生總數(shù)的七八成。他通過走訪調(diào)查
，建立留守兒童的檔案、聯(lián)系簿
，以全面了解學(xué)生的生活狀況
、心理狀況、興趣愛好等
。課余
，他經(jīng)常找這些學(xué)生談心，幫助他們解決情感上的困惑
、學(xué)習中的苦悶
、生活中的煩惱。今年“五一”長假期間
，倪學(xué)武原打算去安醫(yī)復(fù)查身體
，但當他得知5月1日是班上留守兒童胡同學(xué)的生日，于是改變了去安醫(yī)復(fù)查的計劃
，把胡同學(xué)帶到家中
，準備了一桌豐盛的飯菜，還邀請了胡同學(xué)的幾個朋友
，一起慶祝
。胡同學(xué)許愿的時候還激動得哭了，他說：“我從沒過過這樣的生日
，倪老師比我的父母還親啊
。”

倪學(xué)武還經(jīng)常為留守兒童

、家庭困難學(xué)生購買學(xué)習用品
。正是因為給予孩子無微不至的關(guān)愛，經(jīng)他教育出來的學(xué)生
，個個向上向善
。他躬身實踐“教書育人”的教育思想，也深得學(xué)生
、家長
、同事的好評。

身患重病  不舍講臺

2.jpg

圖為倪學(xué)武課后給學(xué)生輔導(dǎo)功課。

2021年夏

，56歲的倪學(xué)武積勞成疾
，住進醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生檢查
，他的肺部有多個大型結(jié)節(jié)
。一次次手術(shù)，對于他本就清貧的家庭來說更是雪上加霜
。然而
，貧困和病痛并沒有讓他消沉下去，他仍然把全部的愛心和精力投入到教育事業(yè)上
。

2021年10月

，術(shù)后出院未滿2個月，他剛能下床走動
，就拄著拐杖回到了學(xué)校
。同事們勸他多休息，他卻說：“我離不開學(xué)校
，更離不開自己的學(xué)生
，再累再難，也要把自己的學(xué)生教好
，就是倒
，也要倒在三尺講臺上?div id="d48novz" class="flower left">
！辈坏靡?div id="4qifd00" class="flower right">
，學(xué)校給他安排了一個班的語文課程，但這對他而言
，也是一個很大的挑戰(zhàn)
。每次上課站在講臺上，虛弱的身體讓他直冒冷汗
。然而
，困難并沒有難倒他，他經(jīng)常趴在講臺上休息一會兒
，然后繼續(xù)講課
，實在是站不動了，他就坐下來繼續(xù)講課
。身體上的病痛
，無時無刻不在折磨著他。然而
，在如此艱難的條件下
，倪學(xué)武仍取得了優(yōu)異的教學(xué)成績
。

倪學(xué)武的作息時間幾乎沒有規(guī)律，節(jié)假日

，他總是隔三岔五地拖著病體去家訪
，給學(xué)生輔導(dǎo)功課。他還摸索出一套“一對一學(xué)習教育法”
，在他離開學(xué)校的日子里
，學(xué)生之間相互學(xué)習和交流，一對一地檢查作業(yè)來完成學(xué)習任務(wù)
。同時
，他在學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生中選拔小助手，住院期間
，他提前布置學(xué)習任務(wù)
，由小助手組織預(yù)習，等他回校后再進行重點輔導(dǎo)
，鞏固學(xué)習效果。

有多少熱愛

，就有多少不舍
。倪學(xué)武至今仍然悉心耕耘教壇，用默默無聞的奉獻融入學(xué)生的成長之路
，諦聽孩子們身心健康拔節(jié)的回響
。（劉保衛(wèi)）

編輯：占思海

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