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【“桐城高質(zhì)量發(fā)展大家談”征文】以發(fā)展為燈前進(jìn)為引

,助推幼兒園生活區(qū)教學(xué)建設(shè)

時(shí)間:2022-09-23

來(lái)源:桐城市融媒體中心

幼兒園只有堅(jiān)持幼兒為本的理念

,動(dòng)態(tài)優(yōu)化自身教學(xué)方式
,完善自身教學(xué)理念,打造更加現(xiàn)代的教育體系
,才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的全面發(fā)展
、全面進(jìn)步
。幼兒園的發(fā)展還應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展規(guī)律
,創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式
,打造更加現(xiàn)代
、更加豐富、更加鮮明的教學(xué)環(huán)境
,才能滿足幼兒多元而豐富的發(fā)展
。作為一名幼兒教師,我認(rèn)為我們應(yīng)重視幼兒生活區(qū)的建設(shè)
,更優(yōu)地引導(dǎo)幼兒發(fā)展
,更快地推動(dòng)幼兒園教育體系全面發(fā)展。

、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn)
,創(chuàng)新材料投放方式

教育經(jīng)驗(yàn)表明,創(chuàng)新能夠豐富教師教學(xué)方式

,為幼兒營(yíng)造更加趣味
、豐富的活動(dòng)環(huán)境
,繼而促使幼兒能夠獲得更佳的經(jīng)驗(yàn)
、技能,甚至滿足其情感和心理發(fā)展需求
。因此
,幼兒生活區(qū)的建設(shè)需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)行生活技能
、良性習(xí)慣等要素,創(chuàng)新材料的投放
。首先
,創(chuàng)新材料投放,營(yíng)造更具趣味的活動(dòng)中心
。嚴(yán)格要求教師要結(jié)合幼兒具體喜好
、極具生活經(jīng)驗(yàn)的材料,優(yōu)化乃至重構(gòu)材料投放方式
,如讓幼兒自主選擇投放材料?div id="d48novz" class="flower left">
;蛸x予材料故事性
,讓幼兒在趣味的故事中,完成游戲活動(dòng)
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;蛸x予材料不同的游戲?qū)傩裕層變涸谟腥さ膶傩愿淖冎?div id="4qifd00" class="flower right">
,探索材料的不同?yīng)用形式;其次
,創(chuàng)新材料投放
,搭建合作探索情境。創(chuàng)新合作不是讓幼兒在發(fā)展過(guò)程中單純的組隊(duì)探索
,而是要基于幼兒理解、認(rèn)知等要素
,讓其進(jìn)行分層組隊(duì)
,并進(jìn)行分層指導(dǎo),這樣才能保障所有幼兒均能有所進(jìn)步
、有所發(fā)展
;其三
,要?jiǎng)?chuàng)新生活區(qū)投放材料
,要保障投放元素的生活性,即要求教師要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展規(guī)律
,投放其需求的生活性材料
,并給予其合理引導(dǎo)
。如給客人倒水生活材料投放過(guò)程中
,除了要投放相關(guān)材料,還應(yīng)滲透開(kāi)水燙手概念
,以提升其安全意識(shí)
。需注意,在創(chuàng)新生活區(qū)材料投放的過(guò)程中
,要注意材料投放的有序性
、系統(tǒng)性、引導(dǎo)性
、探索性以及安全性

二、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn)

,要注意傾聽(tīng)與記錄

幼兒生活區(qū)的建設(shè)

,除了要關(guān)注材料的投放要點(diǎn),也要重視教師技能所需素養(yǎng)的建設(shè)
,即要結(jié)合《幼兒園保育教育評(píng)估指南》強(qiáng)化幼兒教師傾聽(tīng)與記錄能力
。首先,要強(qiáng)化教師的內(nèi)在素養(yǎng)
。園區(qū)要引導(dǎo)教師要改變年齡差異
、形態(tài)差異
,讓其主動(dòng)降低“高度”,用最溫和的語(yǔ)言
、表情
、動(dòng)作,搭建平等的生活區(qū)活動(dòng)傾聽(tīng)語(yǔ)境
,并以此為依據(jù)同幼兒交流
,了解其具體生活經(jīng)驗(yàn)需求,以更好的了解幼兒感受
,并在科學(xué)地記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中
,掌握教學(xué)不足,提出優(yōu)化措施
。要引導(dǎo)教師傾聽(tīng)時(shí)
,持務(wù)實(shí)態(tài)度,即在傾聽(tīng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求后
,細(xì)致匯總
、系統(tǒng)分析,看看這些訴求是否合理
,然后再去與他們進(jìn)行溝通
,盡量滿足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求
。同時(shí)
,也要用合理形式改變幼兒不合理的需求等,如語(yǔ)言勸導(dǎo)
、共同探討等
。要有堅(jiān)持傾聽(tīng)與記錄,并形成常態(tài)化措施
,由于傾聽(tīng)與記錄幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求具有綜合性、系統(tǒng)性
、復(fù)雜性
,所以教師要如影隨形地傾聽(tīng)與記錄,要不斷掌握幼兒實(shí)際需求
,并從細(xì)節(jié)中作出反應(yīng)
,如鼓勵(lì)支持、堅(jiān)決制止等
;其次,傾聽(tīng)與記錄需要教師有所行動(dòng),園區(qū)要引導(dǎo)教師走出語(yǔ)言去溝通藩籬
。因?yàn)?div id="m50uktp" class="box-center"> ,溝通方式也有一定效果
,然而在特定環(huán)境
、或?qū)τ谝恍┨囟ㄓ變海瑴贤ù胧┛赡苓m應(yīng)性較差
。所以,要引導(dǎo)教師密切觀察幼兒的體態(tài)行為
、語(yǔ)言
、眼神等
,了解其具體需求
,并為其營(yíng)造好的對(duì)應(yīng)發(fā)展環(huán)境。然后真實(shí)記錄幼兒具體發(fā)展情況
,并對(duì)比以往記錄情況
,分析幼兒最優(yōu)的個(gè)體指導(dǎo)方式

、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn),要強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)

幼兒生活區(qū)的建設(shè)

,不能局限于園區(qū)環(huán)境
,而是要結(jié)合其表現(xiàn)屬性,聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)打造更加立體的教育環(huán)境
,這樣才能實(shí)現(xiàn)育人的目的。究其原因
,幼兒思維
、能力、認(rèn)知水平較差
,其除了園區(qū)能夠進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)
,其他活動(dòng)時(shí)間和空間較小。據(jù)此
,有必要聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng),讓其配合生活區(qū)教學(xué)趨勢(shì)
,為幼兒營(yíng)造生活經(jīng)驗(yàn)鞏固環(huán)境
。第一,園區(qū)要利用現(xiàn)代溝通媒介,用經(jīng)驗(yàn)分享
、故事分析
、案例探討等方式,定期向幼兒家長(zhǎng)推動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)概念
、內(nèi)容等,以在影響家長(zhǎng)觀念的同時(shí)
,提升其積極性與主動(dòng)性
;第二,要結(jié)合生活區(qū)教學(xué)實(shí)情
,引導(dǎo)家長(zhǎng)如何建設(shè)實(shí)踐環(huán)境
,如怎樣才能讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣,怎樣才能提升幼兒自理能力等

在現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展環(huán)境下,幼兒園生活區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義和價(jià)值

,要?dú)w集現(xiàn)行教育資源
,建設(shè)具有特色的幼兒發(fā)展環(huán)境,實(shí)現(xiàn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展
。(金神教育集團(tuán)校金神中心幼兒園 張帆)


編輯:汪世學(xué)

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