幼兒園只有堅持幼兒為本的理念，動態(tài)優(yōu)化自身教學(xué)方式，完善自身教學(xué)理念，打造更加現(xiàn)代的教育體系，才能實現(xiàn)幼兒園的全面發(fā)展、全面進步。幼兒園的發(fā)展還應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式，打造更加現(xiàn)代、更加豐富、更加鮮明的教學(xué)環(huán)境，才能滿足幼兒多元而豐富的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我認為我們應(yīng)重視幼兒生活區(qū)的建設(shè)，更優(yōu)地引導(dǎo)幼兒發(fā)展，更快地推動幼兒園教育體系全面發(fā)展。

一、堅持發(fā)展與前進，創(chuàng)新材料投放方式

教育經(jīng)驗表明，創(chuàng)新能夠豐富教師教學(xué)方式，為幼兒營造更加趣味、豐富的活動環(huán)境，繼而促使幼兒能夠獲得更佳的經(jīng)驗、技能，甚至滿足其情感和心理發(fā)展需求。因此，幼兒生活區(qū)的建設(shè)需要揚棄傳統(tǒng)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)行生活技能、良性習(xí)慣等要素，創(chuàng)新材料的投放。首先，創(chuàng)新材料投放，營造更具趣味的活動中心。嚴格要求教師要結(jié)合幼兒具體喜好、極具生活經(jīng)驗的材料，優(yōu)化乃至重構(gòu)材料投放方式，如讓幼兒自主選擇投放材料?；蛸x予材料故事性，讓幼兒在趣味的故事中，完成游戲活動?；蛸x予材料不同的游戲?qū)傩?，讓幼兒在有趣的屬性改變中，探索材料的不同?yīng)用形式；其次，創(chuàng)新材料投放，搭建合作探索情境。創(chuàng)新合作不是讓幼兒在發(fā)展過程中單純的組隊探索，而是要基于幼兒理解、認知等要素，讓其進行分層組隊，并進行分層指導(dǎo)，這樣才能保障所有幼兒均能有所進步、有所發(fā)展；其三，要創(chuàng)新生活區(qū)投放材料，要保障投放元素的生活性，即要求教師要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗發(fā)展規(guī)律，投放其需求的生活性材料，并給予其合理引導(dǎo)。如給客人倒水生活材料投放過程中，除了要投放相關(guān)材料，還應(yīng)滲透開水燙手概念，以提升其安全意識。需注意，在創(chuàng)新生活區(qū)材料投放的過程中，要注意材料投放的有序性、系統(tǒng)性、引導(dǎo)性、探索性以及安全性。

二、堅持發(fā)展與前進，要注意傾聽與記錄

幼兒生活區(qū)的建設(shè)，除了要關(guān)注材料的投放要點，也要重視教師技能所需素養(yǎng)的建設(shè)，即要結(jié)合《幼兒園保育教育評估指南》強化幼兒教師傾聽與記錄能力。首先，要強化教師的內(nèi)在素養(yǎng)。園區(qū)要引導(dǎo)教師要改變年齡差異、形態(tài)差異，讓其主動降低“高度”，用最溫和的語言、表情、動作，搭建平等的生活區(qū)活動傾聽語境，并以此為依據(jù)同幼兒交流，了解其具體生活經(jīng)驗需求，以更好的了解幼兒感受，并在科學(xué)地記錄幼兒成長過程中，掌握教學(xué)不足，提出優(yōu)化措施。要引導(dǎo)教師傾聽時，持務(wù)實態(tài)度，即在傾聽幼兒生活經(jīng)驗需求后，細致匯總、系統(tǒng)分析，看看這些訴求是否合理，然后再去與他們進行溝通，盡量滿足幼兒生活經(jīng)驗需求。同時，也要用合理形式改變幼兒不合理的需求等，如語言勸導(dǎo)、共同探討等。要有堅持傾聽與記錄，并形成常態(tài)化措施，由于傾聽與記錄幼兒生活經(jīng)驗需求具有綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性，所以教師要如影隨形地傾聽與記錄，要不斷掌握幼兒實際需求，并從細節(jié)中作出反應(yīng)，如鼓勵支持、堅決制止等；其次，傾聽與記錄需要教師有所行動，園區(qū)要引導(dǎo)教師走出語言去溝通藩籬。因為，溝通方式也有一定效果，然而在特定環(huán)境、或?qū)τ谝恍┨囟ㄓ變?，溝通措施可能適應(yīng)性較差。所以，要引導(dǎo)教師密切觀察幼兒的體態(tài)行為、語言、眼神等，了解其具體需求，并為其營造好的對應(yīng)發(fā)展環(huán)境。然后真實記錄幼兒具體發(fā)展情況，并對比以往記錄情況，分析幼兒最優(yōu)的個體指導(dǎo)方式。

三、堅持發(fā)展與前進，要強化聯(lián)動幼兒家長

幼兒生活區(qū)的建設(shè)，不能局限于園區(qū)環(huán)境，而是要結(jié)合其表現(xiàn)屬性，聯(lián)動幼兒家長打造更加立體的教育環(huán)境，這樣才能實現(xiàn)育人的目的。究其原因，幼兒思維、能力、認知水平較差，其除了園區(qū)能夠進行生活經(jīng)驗實踐活動，其他活動時間和空間較小。據(jù)此，有必要聯(lián)動幼兒家長，讓其配合生活區(qū)教學(xué)趨勢，為幼兒營造生活經(jīng)驗鞏固環(huán)境。第一，園區(qū)要利用現(xiàn)代溝通媒介，用經(jīng)驗分享、故事分析、案例探討等方式，定期向幼兒家長推動生活經(jīng)驗概念、內(nèi)容等，以在影響家長觀念的同時，提升其積極性與主動性；第二，要結(jié)合生活區(qū)教學(xué)實情，引導(dǎo)家長如何建設(shè)實踐環(huán)境，如怎樣才能讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，怎樣才能提升幼兒自理能力等。

在現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，幼兒園生活區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義和價值，要歸集現(xiàn)行教育資源，建設(shè)具有特色的幼兒發(fā)展環(huán)境，實現(xiàn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。（金神教育集團校金神中心幼兒園 張帆）