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【“桐城高質(zhì)量發(fā)展大家談”征文】聚焦教育凝聚力 助推教師幸福感

時(shí)間：2022-09-30

來源：桐城市融媒體中心

推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本動(dòng)力來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)

。強(qiáng)化教師隊(duì)伍的研究力
、創(chuàng)造力
、價(jià)值力，讓每個(gè)教師生活得有尊嚴(yán)感和幸福感
，才會讓教師在立德樹人
、培根鑄魂的正確方向上積極主動(dòng)地大踏步邁進(jìn)。作為一名一線教師
，找到教師幸福感的鑰匙
，才能助推教育教學(xué)的豐富多彩
。一段時(shí)期以來，受應(yīng)試教育及社會大環(huán)境的影響
，中小學(xué)教師長期處于身心不佳的狀態(tài)
，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨工作太辛苦
，家長不理解，學(xué)生很難管
，精神很疲憊
，報(bào)酬有點(diǎn)低
，缺少幸福感
。那么，新的形勢下
，如何提升教師的職業(yè)幸福感呢
？我認(rèn)為在學(xué)校層面上，應(yīng)著手解決以下幾方面問題：

一

、了解教師幸福感的內(nèi)涵

美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次說中，也對需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋

。他認(rèn)為人有七種需要，從低到高分別是：生理的需要
、安全的需要
、歸屬與愛的需要、尊重的需要
、求知與理解的需要
、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果需要得到滿足
，人就會產(chǎn)生幸福感。

從這一角度來說

，教師的幸福感
，除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān)，更取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)
。教師的自我實(shí)現(xiàn)，既包括自身能力
、知識、素養(yǎng)
、心態(tài)的不斷完善
、調(diào)整和提高，又包括職業(yè)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)
，即如何體現(xiàn)教師獨(dú)特的價(jià)值
。它的“產(chǎn)品”是有發(fā)展和創(chuàng)造力的人，它是一個(gè)不斷繼承又不斷創(chuàng)造的職業(yè)
。

由此，教師的職業(yè)幸福感可以定義為：教師在對自我價(jià)值及幸福有正確的認(rèn)識

、有追求目標(biāo)的精神
、有完善和提高自身能力機(jī)會的情況下
，擁有比較寬松
、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的
、愉悅的
。教師只有自身得到發(fā)展
，認(rèn)識到并實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和理想
，才能從心里感受幸福，體會到教育所帶來的快樂
，從而主動(dòng)追求教學(xué)的進(jìn)步與提升
。

二

、樹立教師幸福感的觀念

“百年大計(jì)，教育為本

?div id="jpandex" class="focus-wrap mb20 cf">！苯處熓墙逃兄匾娜肆Y源，承擔(dān)著傳遞文明與文化的重任
。因此
，要通過各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計(jì)較個(gè)人得失
，不注重工作成績的幸福觀，教育教師樹立正確的幸福感
。正如一位教師在其博客上寫的那樣：“在我的教學(xué)生涯中
，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中
，每個(gè)孩子都吸引著我
，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間
，我感到幸福
；當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難
、一起享受成功，我感到了幸福
；當(dāng)我所教的孩子成績有所提高
，思想有所進(jìn)步的時(shí)候
，我感到了幸福
；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷地充實(shí)
，自身得到不斷完善時(shí)
，我感到了幸福
?div id="m50uktp" class="box-center"> ！睘榇藢W(xué)校應(yīng)經(jīng)常對廣大教師進(jìn)行幸福教育，一是教育教師要學(xué)習(xí)一些名教師的先進(jìn)事跡
，守住寂寞
，甘愿奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)
。二是尋找身邊的典型人物
，每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹立學(xué)習(xí)的榜樣
。

三、提升教師幸福感的意識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性

，有事多和老師們商量
，不搞一言堂，讓老師們感覺到自己是學(xué)校的主人
。要經(jīng)常開展提合理化建議活動(dòng)
，收集教師們對學(xué)校工作的意見和建議，傾聽他們的心聲
。每學(xué)期至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng)
，每年組織一次教工代表提案，對于教工的合理化建議
，學(xué)校都要通過多種途徑進(jìn)行答復(fù)
，須改正的及時(shí)改正，能采用的督促各部門落實(shí)
，對于落實(shí)情況定期檢查。對于教工代表的提案
，召開教工代表大會
，由校長代表學(xué)校給予答復(fù)。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去
，召開座談會傾聽他們的心聲
，校長要經(jīng)常告誡領(lǐng)導(dǎo)班子成員
，要和老師們打成一片
，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到
，在作息上早到晚走
，工作上起好帶頭作用。

特別是在職稱評定

、評先選優(yōu)
、績效工資發(fā)放、干部提拔選用方面
，要公正
、公開、透明
，不挫傷教師的積極性
，讓教師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧
。重視學(xué)校教代會的作用，學(xué)校各項(xiàng)重大開支
，各種評先選優(yōu)
、職稱評定、績效工資發(fā)放等
，都要經(jīng)過教代會的討論通過
，同時(shí)，及時(shí)公開各種信息
，增強(qiáng)透明度
。

四

、強(qiáng)化教師幸福感的實(shí)效

身體是工作的本錢，身體不好就沒有什么幸福感

，學(xué)校要關(guān)心教師的身心健康
，每年組織教師查體，為教師建立健康檔案
，做到有病早知道早預(yù)防。在講無私奉獻(xiàn)的同時(shí)不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作
。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下
，要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利，對老師們的工作給予肯定
。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性
。健全教師心理咨詢制度，排解教師的委屈
、困惑和壓力
，多組織教師群體的文娛活動(dòng)，增進(jìn)教師間的友好交流
。

學(xué)校就像老師們的家一樣

，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦
，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手
，教師就會以百倍的干勁用到工作中去
，會體會到幸福。學(xué)校應(yīng)建立困難職工檔案
，定期走訪慰問
，每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)到達(dá)
，表示慰問
，并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

總之

，學(xué)校和教育主管部門應(yīng)在力所能及的情況下
，盡量為教師營造一個(gè)“以人為本”的純粹的教育環(huán)境，少一點(diǎn)形式化檢查和考核
，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的關(guān)心與關(guān)注，并建立公平、公正
、公開
、透明、科學(xué)
、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制
，一定會更加激發(fā)教師的敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)精神
，使教師從心底為能從事這一職業(yè)而感到幸福
，使教師能真正全心盡力地耕耘于教育的沃土之上。（市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盛雪）


編輯：汪世學(xué)

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