推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本動(dòng)力來(lái)源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。強(qiáng)化教師隊(duì)伍的研究力、創(chuàng)造力、價(jià)值力，讓每個(gè)教師生活得有尊嚴(yán)感和幸福感，才會(huì)讓教師在立德樹(shù)人、培根鑄魂的正確方向上積極主動(dòng)地大踏步邁進(jìn)。作為一名一線教師，找到教師幸福感的鑰匙，才能助推教育教學(xué)的豐富多彩。一段時(shí)期以來(lái)，受應(yīng)試教育及社會(huì)大環(huán)境的影響，中小學(xué)教師長(zhǎng)期處于身心不佳的狀態(tài)，教師的職業(yè)幸福感在下降，經(jīng)常有老師抱怨工作太辛苦，家長(zhǎng)不理解，學(xué)生很難管，精神很疲憊，報(bào)酬有點(diǎn)低，缺少幸福感。那么，新的形勢(shì)下，如何提升教師的職業(yè)幸福感呢？我認(rèn)為在學(xué)校層面上，應(yīng)著手解決以下幾方面問(wèn)題：

一、了解教師幸福感的內(nèi)涵

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需要層次說(shuō)中，也對(duì)需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認(rèn)為人有七種需要，從低到高分別是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果需要得到滿足，人就會(huì)產(chǎn)生幸福感。

從這一角度來(lái)說(shuō)，教師的幸福感，除了與基本的物質(zhì)生活需要相關(guān)，更取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)。教師的自我實(shí)現(xiàn)，既包括自身能力、知識(shí)、素養(yǎng)、心態(tài)的不斷完善、調(diào)整和提高，又包括職業(yè)價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)，即如何體現(xiàn)教師獨(dú)特的價(jià)值。它的“產(chǎn)品”是有發(fā)展和創(chuàng)造力的人，它是一個(gè)不斷繼承又不斷創(chuàng)造的職業(yè)。

由此，教師的職業(yè)幸福感可以定義為：教師在對(duì)自我價(jià)值及幸福有正確的認(rèn)識(shí)、有追求目標(biāo)的精神、有完善和提高自身能力機(jī)會(huì)的情況下，擁有比較寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。教師只有自身得到發(fā)展，認(rèn)識(shí)到并實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值和理想，才能從心里感受幸福，體會(huì)到教育所帶來(lái)的快樂(lè)，從而主動(dòng)追求教學(xué)的進(jìn)步與提升。

二、樹(shù)立教師幸福感的觀念

“百年大計(jì)，教育為本?！苯處熓墙逃兄匾娜肆Y源，承擔(dān)著傳遞文明與文化的重任。因此，要通過(guò)各種形式在廣大教師中宣傳正確的幸福感觀念，打消那種只計(jì)較個(gè)人得失，不注重工作成績(jī)的幸福觀，教育教師樹(shù)立正確的幸福感。正如一位教師在其博客上寫(xiě)的那樣：“在我的教學(xué)生涯中，深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投入到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對(duì)工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績(jī)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識(shí)得到不斷地充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福?！睘榇藢W(xué)校應(yīng)經(jīng)常對(duì)廣大教師進(jìn)行幸福教育，一是教育教師要學(xué)習(xí)一些名教師的先進(jìn)事跡，守住寂寞，甘愿奉獻(xiàn)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。二是尋找身邊的典型人物，每年都進(jìn)行一次師德演講，在教師中樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、提升教師幸福感的意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的工作中要充分發(fā)揮教師們的主觀能動(dòng)性，有事多和老師們商量，不搞一言堂，讓老師們感覺(jué)到自己是學(xué)校的主人。要經(jīng)常開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，收集教師們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，傾聽(tīng)他們的心聲。每學(xué)期至少組織兩次征求合理化建議活動(dòng)，每年組織一次教工代表提案，對(duì)于教工的合理化建議，學(xué)校都要通過(guò)多種途徑進(jìn)行答復(fù)，須改正的及時(shí)改正，能采用的督促各部門(mén)落實(shí)，對(duì)于落實(shí)情況定期檢查。對(duì)于教工代表的提案，召開(kāi)教工代表大會(huì)，由校長(zhǎng)代表學(xué)校給予答復(fù)。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深入到教師中去，召開(kāi)座談會(huì)傾聽(tīng)他們的心聲，校長(zhǎng)要經(jīng)常告誡領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要和老師們打成一片，不要高高在上，要求老師做到的領(lǐng)導(dǎo)首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好帶頭作用。

特別是在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放、干部提拔選用方面，要公正、公開(kāi)、透明，不挫傷教師的積極性，讓教師們知道只有干好工作才是正道，讓干工作的老實(shí)人不吃虧。重視學(xué)校教代會(huì)的作用，學(xué)校各項(xiàng)重大開(kāi)支，各種評(píng)先選優(yōu)、職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等，都要經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論通過(guò)，同時(shí)，及時(shí)公開(kāi)各種信息，增強(qiáng)透明度。

四、強(qiáng)化教師幸福感的實(shí)效

身體是工作的本錢(qián)，身體不好就沒(méi)有什么幸福感，學(xué)校要關(guān)心教師的身心健康，每年組織教師查體，為教師建立健康檔案，做到有病早知道早預(yù)防。在講無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)不鼓勵(lì)教師帶病堅(jiān)持工作。同時(shí)學(xué)校在力所能及的情況下，要適當(dāng)?shù)陌l(fā)放一定的福利，對(duì)老師們的工作給予肯定。福利的發(fā)放要有利于調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性。健全教師心理咨詢制度，排解教師的委屈、困惑和壓力，多組織教師群體的文娛活動(dòng)，增進(jìn)教師間的友好交流。

學(xué)校就像老師們的家一樣，要體貼老師，要關(guān)心他們生活和疾苦，當(dāng)他們有困難的時(shí)候，要伸出溫暖之手，教師就會(huì)以百倍的干勁用到工作中去，會(huì)體會(huì)到幸福。學(xué)校應(yīng)建立困難職工檔案，定期走訪慰問(wèn)，每當(dāng)職工家中出現(xiàn)困難或重大事情時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)到達(dá)，表示慰問(wèn)，并在經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。

總之，學(xué)校和教育主管部門(mén)應(yīng)在力所能及的情況下，盡量為教師營(yíng)造一個(gè)“以人為本”的純粹的教育環(huán)境，少一點(diǎn)形式化檢查和考核，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的關(guān)心與關(guān)注，并建立公平、公正、公開(kāi)、透明、科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，一定會(huì)更加激發(fā)教師的敬業(yè)精神，增強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)精神，使教師從心底為能從事這一職業(yè)而感到幸福，使教師能真正全心盡力地耕耘于教育的沃土之上。（市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盛雪）